Ulrike Barth, Christiane Drechsler und Fanny SteinEinleitung 9I. GeschichteChristiane DrechslerEntwicklung der anthroposophischen Heilpädagogik bis 1950 15Maximilian BuchkaAnthroposophische Sozialtherapie 32Annette PichlerProblematische Diskurse in der anthroposophischen Heil- undInklusionspädagogik - ein kaum behandeltes Forschungsfeld 45Fanny SteinBehinderung - Ein Phänomen zwischen naturalistischem Verständnisund sozialer Konstruktion Eine sozialkonstruktivistische Perspektive 62Sonja Schell, Tony Hofmann und Detlef GirkeVom vagen Erleben zu konkretem Handeln: Ein interaktionistischesTransformationsmodell der erlebten Barriere (ITEB) 72II. BildungFranziska HüningInklusive frühkindliche Erziehung: Eine Aufgabe für heilpädagogische Fachkräfte 91Fanny SteinRestreaktionen frühkindlicher Reflexe und das Lernen imGrundschulalter Eine quantitative Studie 103Britta Gabriel und Götz KaschubowskiHeilpädagogische Schulen 117Ulrike BarthInklusive (Waldorf-)Schulen 129Ulrike Barth und Charlotte HenningHochschule inklusive: Wie inklusiv sind Hochschulen? 142Ulrike Barth und Christiane DrechslerPartizipative Forschung 155III. Sozialraum / LebensraumGisela ErdinJeder Mensch kann kommunizieren! 175Christiane Drechsler und Sonja ZauschSozialraum und inklusive Sozialraumgestaltung 187Fanny SteinIndividuelle Autonomie und gesellschaftliche Barrieren: Behinderung,Sexualität und Genderidentität als Sozialisationsdynamiken 200Jennifer Williams-LanzaGewaltschutz für alle 209Hans-Ulrich KretschmerWirkung und Wirksamkeit 220IV. InternationalJan GöschelLokal wirksam, global vernetzt: Anthroposophische Heilpädagogikund inklusive soziale Entwicklung als weltweites Netzwerk und ihreFachsektion am Goetheanum 239Rim MouawadInclusive Education and Transformative Leadership:Building Resilience in Times of Crisis 253Sara LargateDas Entstehen der Camphill-Bewegung 264Imke KruseImpulse für die Zukunft: Die Initiative der internationalen CamphillYouth Conferences 275Autor*innen 287